1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2

Роль дисциплины «Современные территориальные автоматические системы управления природопользования» в современных дилеммах науки в области развития единой гос системы управления на всей местности страны, включая мониторинг использования различных ресурсов, разработки общей принципной схемы построения системы управления 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 во времени, подсистем, включая программное и аппаратное обеспечение, организации подразделений АСУ, функции, реализуемые подсистемами АСУ, обоснование структуры избранной АСУ.
^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины употребляются как классические, так 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и инноваторские технологии, активные и интерактивные способы и формы обучения: объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, технологии модульного и информационного обучения, лекция, практическое занятие, самостоятельная работа, консультация, активные и интерактивные способы: разбор 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 определенных ситуаций, решение ситуационных задач, научная дискуссия, реферативная работа.

^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе исследования дисциплины «Современные территориальные автоматические системы управления природопользования» происходит формирование последующих общекультурных и проф компетенций:

- способен к инноваторской деятельности 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 (ОК-2);

- способен к адаптации и увеличению собственного научного и культурного уровня (ОК-3);

- мастерски оформляет, представляет и докладывает результаты научно-исследовательских и производственно-технологических работ по утвержденным формам (ПК-9);

- глубоко осознает 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и творчески употребляет в научной и производственно-технологической деятельности познания базовых и прикладных разделов особых дисциплин магистерской программки (ПК-10);

В процессе исследования дисциплины «Современные территориальные автоматические системы управления природопользования» обучающийся должен:

- знать сложность 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 задач, стоящих перед управлением современной системой природопользования, задачи, которые имеют самую большую актуальность, главные направления в области управления в согласовании с систематизацией природных ресурсов, использования различных способов мониторинга, становления ноосферного мышления 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2;

- уметь отбирать и структурировать информацию об использовании природных ресурсов, способов прогнозирования и рационального планирования в равновесной системе природопользовании, по современным дилеммам регионального природопользования; сформировывать на базе познаний устойчивое развитие системы природопользования и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 ее управлением, прогнозы состояния ресурсной базы локального, регионального, федерального и глобального уровней;

- обладать способностями проведения обсуждений по животрепещущим дилеммам устойчивого развития современной системы управления природопользования, способам экспертных оценок, позволяющих избрать направления рационального развития 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 системы природопользования, ранжировки определяющих характеристик, современным способам всеохватывающего программно-целевого развития эколого-экономической системы природопользования.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)

7. Формы контроля.

Промежная аттестация – зачет

8. Составитель

Жердева Светлана Владимировна, кандидат 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 био наук, доцент кафедры зоологии и теории эволюции КГУ.


Инструкция к рабочей программке

дисциплины «Основы заповедного дела»

^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП.

Учебная дисциплина «Основы заповедного дела» является 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 дисциплиной по выбору математического и естественнонаучного цикла основной образовательной программки.

Исследование предполагаемой дисциплины основано на использовании приобретенных студентами ранее познаний, умений и способностей при прохождении ими наук естественного цикла.

^ 2. Цель исследования дисциплины

Сформировать у студентов 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 основное представление о значении сотворения особо охраняемых природных территорий, как нужного компонента имеющихся экосистем.

^ 3. Структура дисциплины

История заповедного дела, изменение теоретического научного подхода при разработке заповедников, систематизация заповедников, принципы охраны 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 особо охраняемых природных территорий, значение биотехнических мероприятий в заповедниках, перспективы предстоящего развития заповедников.

^ 4. Главные образовательные технологии

Лекции, практические занятия, самостоятельная работа, в том числе и полевые экспедиционные исследования, активные и интерактивные способы: презентации 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, диспуты.

^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины.

В итоге освоения дисциплины учащиеся должны завладеть последующими проф компетенциями:

- соображает современные препядствия биологии и употребляет фундаментальные био представления в сфере проф деятельности для постановки и решения 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 новых задач (ПК-1);

- планирует и проводит мероприятия по оценке состояния и охране природной среды в согласовании со специализацией (ПК-14);


В итоге исследования дисциплины обучающийся должен:

- знать главные положения о принципах выделения территория 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 для особо охраняемых объектов и научном подходе к их предстоящему развитию;

- уметь использовать приобретенные познания для решения намеченных целей;

- обладать основными представлениями современного подхода к заповедному делу.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

2 зачетные единицы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 (72 академических часа)

7. Формы контроля

Промежная аттестация – зачет

8. Составитель

Чернышев Александр Алексеевич, кандидат географических наук, доцент кафедры биологии растений и животных


Инструкция к рабочей программке

дисциплины «Современные препядствия биологии»

^ 1.Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Учебная дисциплина 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 «Современные задачи биологии» является

дисциплиной базисной части проф цикла основной образовательной программки.

Исследование данного курса базируется на познаниях, умениях и способностях, приобретенных при исследовании биологии в процессе предыдущего обучения в вузе 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 (ботаники, зоологии, систематики, анатомии и морфологии, физиологии, экологии и пр.).

2.Цель исследования дисциплины

Познакомить обучающихся с современными неуввязками и новыми достижениями современной биологии.

^ 3.Структура дисциплины

Препядствия и новые открытия в области молекулярной биологии 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, микробиологии, происхождения и развития жизни на Земле, генетики, эволюционной теории.

^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины употребляются как классические, так и инноваторские технологии, активные и интерактивные способы и формы обучения: лекции, объяснительно-иллюстративный 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 способ с элементами проблемного изложения, практические и лабораторные занятия, коллоквиумы, активные и интерактивные способы: диспуты, презентации.

^ 5.Требования к результатам освоения дисциплины

В итоге освоения дисциплины обучающийся должен завладеть последующими проф компетенциями 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2:

-понимает современные задачи биологии и употребляет фундаментальные био представления в сфере проф деятельности для постановки и решения новых задач (ПК-1);

-знает и употребляет главные теории, концепции и принципы в избранной области деятельности, способен к системному 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 мышлению (ПК-2);

В итоге исследования дисциплины обучающийся должен:

- знать современные препядствия биологии;

- уметь использовать фундаментальные био представления в сфере проф деятельности, в том числе для постановки и решения новых задач;

- обладать методологическими 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 основами современной био науки.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Промежная аттестация – зачет

8.Составитель:

Лыкова Наталья Ивановна, кандидат био наук, доцент кафедры зоологии и теории эволюции КГУ.


Инструкция к рабочей программке дисциплины 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2

«История и методология биологии»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Дисциплина «История и методология биологии» включена в базисную часть проф цикла дисциплин основной образовательной программки.

Исследование данного курса 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 базируется на познаниях, умениях и способностях приобретенных при исследовании дисциплин на прошлом уровне образования.

Дисциплина «История и методология биологии» содействует хорошему освоению последующих дисциплин «Современные концепции естествознания» «Современные задачи биологии», «Учение 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 о биосфере», «Современная экология и глобальные экологические проблемы».

^ 2. Цель исследования дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «История и методология биологии» является формирование системы познаний об истории развития базовых био наук, как о непрерывном познавательном 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 процессе, характеризующемся внутренней логикой и обусловленном революционизирующим воздействием новых способов и средств исследования, также системы познаний о методологических основах био исследовательских работ.

^ 3. Структура дисциплины

Предмет исследования, цели и задачки истории и методологии биологии 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2. Главные этапы развития био науки и дифференциация ее отдельных направлений от древнего периода до 21 века. Прогрессивное развитие биологии в 20 – 21 веке. Эволюция способов био исследовательских работ.

Особенности научной деятельности и принципы научного зания 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 на современном шаге. Способы научного исследования и особенности био способов. Теоретические и эмпирические способы. Современные способы био исследовательских работ. Методологические базы экспериментальных био исследовательских работ. Организация процесса проведения исследования. Организация коллективного 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 научного исследования. Задачки управляющего и участников. Традиции организации коллективной научной био деятельности в Рф. Научные школы и их роль в развитии биологии.

^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины «История и методология 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 биологии» употребляются элементы как обычных, так и инноваторских образовательных технологий: модульного обучения, информационного обучения, объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, профессионально-ориентированного обучения, группового обучения.

При исследовании дисциплины употребляются активные и интерактивные способы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и формы обучения: лекция, практические занятия, самостоятельная работа, консультация.

^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе исследования дисциплины «История и методология биологии» происходит развитие последующих общекультурных и проф компетенций:

– способен к адаптации и увеличению 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 собственного научного и культурного уровня (ОК-3);

– показывает познание истории и методологии био наук, расширяющее общепрофессиональную, фундаментальную подготовку (ПК-4);

– осознает и глубоко осмысляет философские концепции естествознания, место естественных наук в 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 выработке научного миропонимания (ПК-7);

В итоге исследования дисциплины обучающийся должен:

знать

– главные этапы исторического развития биологии как науки и ее отдельных направлений;

– особенности скопления био познаний в разные исторические периоды, развитие способов био исследовательских 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 работ;

– способы научного исследования и особенности био способов на современном шаге развития биологии;

– методологические базы экспериментальных био исследовательских работ.

уметь

– использовать приобретенные познания об историческом развитии био наук в собственной будущей проф деятельности 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2;

– проводить логические параллели меж био фактами, открытыми в разные периоды развития естественных наук;

– прослеживать логическое развитие главных био понятий и обсуждений;

– верно и верно определять делему, тему, объект, цель и концепцию исследования 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2;

– формулировать задачки и выбирать способы исследовательских работ, на публике дискуссировать результаты собственных исследовательских работ;

– делать адекватные выводы из приобретенных результатов.

обладать

– способностями поиска и обработки данных по историческому развитию биологии;

– способностями 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 использования био исследовательских методик и процедур обработки и интерпретации научных познаний;

– способностями обработки, классификации, анализа и обобщения приобретенной инфы;

– способностями работы с нужным для исследовательских работ оборудованием и компьютерной техникой 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2;

– способностями формирования умозаключений и прогнозов по предстоящему развитию объектов исследования.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Промежная аттестация – экзамен

8. Составители:

Малышева Наталья Семеновна, доктор био наук, доктор кафедры биологии растений и животных 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 КГУ;

Самофалова Наталья Александровна, кандидат био наук, старший научный сотрудник НИИ паразитологии при КГУ;

Вагин Николай Александрович, кандидат био наук, научный сотрудник НИИ паразитологии при КГУ.


Инструкция к рабочей программке

дисциплины «Учение о 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 биосфере»

^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Учение о биосфере» включена в базисную часть проф цикла основной образовательной программки.

Данный курс является самостоятельной дисциплиной и базируется на познаниях, умениях и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 способностях, приобретенных при исследовании дисциплин направления подготовки бакалавра: экология и рациональное природопользование, оценка воздействия на окружающую среду, охрана природы, также достижениях в области современной науки.

Дисциплина «Учение о биосфере» является 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 основой для осознания устройств устойчивого развития населения земли и призвана сформировать у студентов ясное понятие о ценностях во содействии человека и природы, о всех явлениях, протекающих в природе, обществе и в 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 особенности при их содействии.

^ 2. Цель исследования дисциплины

Преподавание дисциплины «Учение о биосфере» ставит собственной целью познакомить студентов с основными неуввязками и критериями устойчивого развития биосферы, ноосферы, при всем этом основополагающими должны быть два принципа: наследование благ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и равенство способностей, т. е. будущие поколения должны располагать теми естественными ресурсами, что и сегодняшнее, и все страны имеют право использовать только пропорциональное количество природных ресурсов при соблюдении норм хим и радиоактивного 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 загрязнения среды.

Изучая данный курс, студенты в итоге обязаны иметь системное представление о связи человека и окружающей его природы на самом высочайшем уровне организации − биосферном.

^ 3. Структура дисциплины

Введение в «Учение о биосфере 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2». Биосфера – оболочка Земли. Биогеохимические процессы в биосфере. Происхождение и эволюция биосферы. Физико-химические условия существования современной биосферы. Главные типы природных экосистем биосферы и их продуктивность. Ноосфера. Ноосферогенез и глобальный парадокс популяционного 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 здоровья. Концепция устойчивого развития биосферы.

4. ^ Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины употребляются как классические, так и инноваторские технологии, активные и интерактивные способы, модульное и информационное формы обучения: лекции, лекции-презентации, объяснительно 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2-иллюстративный способ с элементами проблемного изложения, практические занятия, разбор определенных ситуаций, решение ситуационных задач, самостоятельная работа, исследовательская работа, коллоквиумы.

^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе исследования дисциплины «Учение о биосфере» происходит формирование последующих общекультурных 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и проф компетенций:

- осознает пути развития и перспективы сохранения цивилизации, связь геополитических и биосферных процессов, проявляет активную актуальную позицию, используя проф познания (ОК-4);

- показывает познание основ учения о биосфере, осознание современных биосферных 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 процессов, способность к их системной оценке, способность предсказывать последствия реализации социально важных проектов (ПК-5).

В итоге исследования дисциплины студент должен:

знать объекты, предмет, цели, задачки, базисные определения и понятия учения о 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 биосфере; главные этапы формирования биосферы, ее строение, характеристики и условия устойчивого развития; законы и современные задачи биопродуктивности; трудности антропогенного воздействия на составляющие биосферы в мире, стране, г. Курске и Курской области; экологические 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 базы оптимального природопользования; способы исследования современной биосферы;

уметь адаптировать познания и умения, приобретенные в курсе «Учение о биосфере» к решению определенных задач, связанных с проф деятельностью, также использовать их в целях пропаганды 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 природоохранительных мероприятий;

обладать способностями работы с лабораторным оборудованием, приятными пособиями, научной и методической литературой; способами поиска и обмена информацией в глобальных и локальных компьютерных сетях; способностями планирования и проведения экспериментальных исследовательских работ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и обработки приобретенных данных.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Текущий контроль, промежная аттестация – зачет (семестр С)

8. Составитель

Лукьянчикова Оксана Владимировна, кандидат био наук, доцент кафедры общей биологии и экологии КГУ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2.


Инструкция к рабочей программке

дисциплины «Современная экология и глобальные экологические проблемы»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в базисную часть проф цикла основной образовательной программки. «Современная экология и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 глобальные экологические проблемы» является самостоятельной дисциплиной, исследование которой базируется на познаниях, умениях и способностях, приобретенных при исследовании дисциплин направления подготовки бакалавра: экология и рациональное природопользование, охрана природы, оценка воздействия на 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 окружающую среду, также достижениях в области современной науки.

Данный курс призван ознакомить студентов с основными неуввязками и направлениями развития современной экологии и послужить основой для развития экологического мышления.

^ 2. Цель исследования дисциплины

Цель исследования 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 дисциплины - содействие становлению специальной проф компетентности магистра биологии на базе осознания современных заморочек экологии, представлений об основах устойчивого развития населения земли на глобальном и региональном уровнях и возможности выпускника использовать фундаментальные экологические 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 представления в сфере проф деятельности.

^ 3. Структура дисциплины

Главные законы общей экологии. Геосфера как единая многокомпонентная система, ее структурные элементы, нрав взаимодействия и главные закономерности функционирования.

Значение биоразнообразия для стойкости биоты и геосферы. Принципы и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 подходы к сохранению биоразнообразия.

Природно-ресурсный потенциал Земли и Рф. Препядствия его освоения и истощения. Рост численности населения земли; обеспеченность развития населения земли ресурсами; стратегия ресурсопотребления, в том числе энергопотребления; вероятные пути 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 решения продовольственной задачи.

Антропогенные воздействия на природу. Глобальные геоэкологические препядствия. Главные предпосылки и пути загрязнения среды; методы предотвращения негативных эффектов антропогенного воздействия на природу и здоровье людей: технологические, экономические, законодательные 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, управленческие, образовательные, информационные. Охрана природы, международное сотрудничество в области охраны природы и среды.

^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины «Современная экология и глобальные экологические проблемы» употребляются элементы как обычных, так и инноваторских 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 образовательных технологий: информационного обучения, модульного обучения, объяснительно-иллюстративного обучения, профессионально-ориентированного обучения, репродуктивно-воспроизводящего обучения, предметно-ориентированного обучения, группового обучения, актуализации потенциала субъектов образовательного процесса.

При исследовании дисциплины употребляются активные и интерактивные способы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и формы обучения: лекция, лекция-визуализация, лекция-презентация, практические занятия, самостоятельная работа, консультация, контрольная работа.

^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе исследования дисциплины «Современная экология и глобальные экологические проблемы» происходит формирование и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 развитие последующих общекультурных и проф компетенций:

- показывает познание основ учения о биосфере, осознание современных биосферных процессов, способность к их системной оценке, способность предсказывать последствия реализации социально важных проектов (ПК-5).

В процессе исследования 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 дисциплины «Современная экология и глобальные экологические проблемы» обучающийся должен:

- знать главные направления развития современной экологии; главные законы экологии; системный нрав кризисных экологических ситуаций; методы сохранения биоразнообразия;

-уметь критически рассматривать возникающие экологически обусловленные процессы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и явления; оценивать последствия воздействий природных и антропогенных причин; получать современные научные познания, используя разные источники инфы; использовать научные познания по общей экологии для практических целей (сохранения собственного здоровья и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 здоровья окружающих, устойчивого развития биосферы и т.п.);

- обладать способностями проведения современного экологического опыта и обработки его результатов (уметь хорошо проводить опыт, верно представлять цель исследования, адекватность способа избранной цели, научиться разным формам 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 иллюстрированного выражения результатов опыта, освоить способ статистической обработки материалов исследования); способностями работы с лабораторным оборудованием и материалами; способностями использования информационно-коммуникационных технологий в представлении результатов опыта.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 часов)

7. Формы контроля

Промежная аттестация – зачет

8. Составитель

Балабина Ира Павловна, кандидат био наук, доцент кафедры общей биологии и экологии КГУ.


Инструкция к рабочей программке

дисциплины «Растительные ресурсы»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 структуре ООП

Дисциплина «Растительные ресурсы» включена в вариативную часть проф цикла основной образовательной программки.

Для освоения дисциплины обучающиеся употребляют познания, умения и способности, сформированные в процессе исследования дисциплин «Ботаника», «Флора и растительность Курской области», «География 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 растений», «Охрана природы» «Геоботаника», при обучении на базисном высшем (бакалавриат) уровне ВПО.

^ 2. Цель исследования дисциплины

Преподавание дисциплины «Растительные ресурсы» ставит собственной целью сформировать представление о растительных ресурсах Рф и сопредельных стран 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, раскрыть роль пищевых и кормовых растений, служащих сырьем для индустрии и фармацевтических препаратов, раскрыть важные современные препядствия сохранения растительных ресурсов, выявить рассредотачивание ресурсов по местности страны и их продуктивность, обучить обучающегося созидать области 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 внедрения приобретенных познаний, осознавать их принципные способности при решении проф задач.

^ 3. Структура дисциплины

Растительные ресурсы Рф и сопредельных стран. Общий био припас. Объемы промысловых заготовок растительного сырья. Ресурсы лесной 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 растительности и оценка состояния лесов. Состояние, нрав и объемы использования растительных ресурсов лугов и степей Водоросли. Сохранение био и генетического контраста растений. Экологические трудности. Обзор главных нужных дикорастущих растений по группам. Пищевые 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 растения и их внедрение. Овощные растения. Плодоносящие и ягодные растения. Пищевые ароматичные и пряные растения. Витаминные растения. Фармацевтические и ядовитые растения. Растения сенокосов и пастбищ. Технические, красильные, плетеночные растения. Волокнистые растения. Растения 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 применяемые для озеленения и декоративных целей. Растения для фиторекультивации. Ресурсоведческие исследования.

^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины употребляются как классические, так и инноваторские технологии, активные и интерактивные способы и формы обучения: объяснительно-иллюстративного обучения 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 с элементами проблемного изложения, технологии модульного обучения, лекции, практические занятия, самостоятельная работа, консультации, активные и интерактивные способы: разбор определенных ситуаций, решение ситуационных задач, научная дискуссия, реферативная работа.

^ 5. Требования к результатам 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 освоения дисциплины

В процессе исследования дисциплины «Растительные ресурсы» происходит формирование последующих общекультурных и проф компетенций:

- способен к адаптации и увеличению собственного научного и культурного уровня (ОК-3);

- соображает современные препядствия биологии и употребляет фундаментальные 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 био представления в сфере проф деятельности для постановки и решения новых задач (ПК-1);

- без помощи других употребляет современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач проф деятельности, для сбора и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 анализа био инфы (ПК-13).

В процессе исследования дисциплины «Растительные ресурсы» обучающийся должен:

- знать растительные ресурсы Рф и сопредельных стран, рассредотачивание растительных ресурсов в соответствие с растительными зонами, современные трудности сохранения растительных ресурсов;

- уметь структурировать 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 информацию по растительным ресурсам и современным дилеммам ботаники, рассматривать и обобщать научный материал с внедрением современных информационных технологий;

- обладать способностями проведения обсуждений по животрепещущим биологическим дилеммам;

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

3 зачетные единицы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 (108 академических часов)

7. Формы контроля.

Промежная аттестация – дифференцированный зачет с оценкой

8. Составитель

Сапронова Светлана Григорьевна, кандидат сельскохозяйственных наук, доцент кафедры ботаники КГУ.


Инструкция к рабочей программке дисциплины

«Протистология»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Протистология» включена в вариативную часть проф цикла дисциплин ООП. Исследование данного курса базируется на познаниях, умениях и способностях приобретенных при исследовании дисциплин на прошлом уровне образования.

Дисциплина 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 содействует хорошему освоению последующих дисциплин «Современные задачи биологии», «Паразиты медико-ветеринарного значения».

^ 2. Цель исследования дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Протистология» является расширение представлений об анатомо-морфологических особенностях строения, многофункциональном многообразии простых, эволюционных 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и экологических связях. Ознакомление с современными представлениями о системе протистов в контексте новейшей общей системы эукариот. Программка курса отражает комплекс представлений о простых - их происхождении, строении и главных качествах биологии (актуальные циклы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, размножение, поведение), значение для человека и биосферы гетерогенной группы организмов – протистов (Protista).

^ 3. Структура дисциплины

Определение науки протистология. Микросистема организмов. Королевства Animalia и Protista. История открытия и исследования одноклеточных организмов. Отражение развития представлений о протистах в 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 систематике. Клеточный и метаклеточный уровни организации эукариот. Протисты – особенное направление эволюции. Покровы клеточки: надмембранные образования, органический внешний скелет, кортекс. Минеральный скелет, обилие и состав у разных групп одноклеточных. Цитоскелет и внутриклеточный 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 транспорт. Методы питания. Размножение и актуальные циклы. Главные типы митозов. Одно-многоядерные формы. Гетерофазное чередование поколений. Ядерный гетероморфизм. Паразитарные простые. Роль простых в образовании осадочных пород.

^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 «Протистология» употребляются элементы как обычных, так и инноваторских образовательных технологий: модульного обучения, информационного обучения, объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, профессионально-ориентированного обучения, группового обучения.

При исследовании дисциплины употребляются активные и интерактивные способы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и формы обучения: лекция, практические занятия, самостоятельная работа, консультация.


^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе исследования дисциплины «Протистология» происходит развитие последующих проф компетенций:

– соображает современные препядствия биологии и употребляет фундаментальные био представления 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 в сфере проф деятельности для постановки и решения новых задач (ПК-1);

– знает и употребляет главные теории, концепции и принципы в образовательной области, способен к системному мышлению (ПК-2);

– творчески применяет 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 современные компьютерные технологии при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче био инфы (ПК-6).

В итоге исследования дисциплины обучающийся должен:

знать

– главные исторические этапы исследования одноклеточных организмов;

– морфологию и систематику протистов;

– фаунистику и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 экологию протистов;

– морфо-физиологические адаптации протистов к стилю жизни;

– патогенность протистов и их роль в биоценозах;

уметь

– формулировать задачки и выбирать способы исследовательских работ;

– определять по морфо-физиологическим признакам периодическую принадлежность изучаемых объектов 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2;

– делать адекватные выводы из приобретенных результатов;

обладать

– способностями использования исследовательских методик и процедур обработки и интерпретации научных познаний;

– способностями обработки, классификации, анализа и обобщения приобретенной инфы;

– способностям проектирования различных видов деятельности, нацеленных на 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 самообразовательную деятельность.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Промежная аттестация – экзамен

8. Составители

Малышева Наталья Семеновна, доктор био наук, доктор кафедры биологии растений и животных КГУ.

Самофалова Наталья Александровна, кандидат био наук, старший научный 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 сотрудник НИИ паразитологии

Елизаров Александр Сергеевич, кандидат био наук, старший научный сотрудник НИИ паразитологии


Инструкция к рабочей программке

дисциплины «Животные ресурсы»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Животные ресурсы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2» включена в вариативную часть проф цикла основной образовательной программки.

Исследование данного курса базируется на познаниях, умениях и способностях, приобретенных при исследовании дисциплин предшествующей ступени образования.

Дисциплина «Животные ресурсы» сформировывает систему представлений об 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 общих свойствах животных ресурсов и критериях экологически грамотной их эксплуатации и охраны.

^ 2. Цель исследования дисциплины

Цель дисциплины познакомить студентов с основными группами хозяйственно нужных животных, способами определения современных ресурсов фауны, правилами их экологически 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 грамотной эксплуатации и охраны.

^ 3. Структура дисциплины

Введение. Ресурсы беспозвоночных животных. Рыбные ресурсы. Ресурсы наземных позвоночных. Условия устойчивого использования ресурсов животного мира.

^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины употребляются как классические, так и инноваторские 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 технологии, активные и интерактивные способы и формы обучения: лекции, практические занятия, контрольные работы, консультации, разработка объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, разработка модульного обучения, разработка информационного обучения.

^ 5. Требования к результатам 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 освоения дисциплины

В процессе исследования дисциплины «Учение о биосфере» происходит формирование последующих общекультурных и проф компетенций:

- соображает современные задачи биологии и употребляет фундаментальные био представления в сфере проф деятельности для постановки и решения новых задач 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 (ПК-1);

-знает и употребляет главные теории, концепции и принципы в избранной области деятельности, способен к системному мышлению (ПК-2).


В итоге исследования дисциплины обучающийся должен:

- знать: главные группы, виды хозяйственно- нужных животных Рф, главные 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 пути оптимизации припасов хозяйственно нужных животных в рамках ведения лесного, сельского, рыбного и охотничьего хозяйства;

- уметь: изучить региональную фауну с целью выявления хозяйственно нужных видов и определения их припасов; определять и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 доказывать нормы эксплуатации разных групп животных ресурсов, меры экологической оптимизации устойчивого использования природных ресурсов; использовать приобретенные познания и практические способности при исследовании других био и экологических дисциплин, в научной, производственной, педагогической 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и природоохранной деятельности.

- обладать основными способами оценки припасов ресурсных групп и видов животных.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Промежная аттестация – экзамен

8. Составители

Чернышев А.А., кандидат географических наук, доцент кафедры зоологии и теории 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 эволюции КГУ.

Дьяченко Галина Николаевна, кандидат био наук, доцент кафедры зоологии и теории эволюции КГУ.


Инструкция к рабочей программке дисциплины

«Паразиты медико-ветеринарного значения»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 модульной структуре ООП

Дисциплина «Паразиты медико-ветеринарного значения» включена в вариативную часть проф цикла дисциплин основной образовательной программки.

Исследование данного курса базируется на познаниях, умениях и способностях приобретенных при исследовании дисциплин на 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 прошлом уровне образования.

Дисциплина «Паразиты медико-ветеринарного значения» содействует хорошему освоению последующих дисциплин «Современные трудности биологии» и «Современная экология и глобальные экологические проблемы».

^ 2. Цель исследования дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Паразиты медико-ветеринарного значения 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2» является формирование системы познаний о морфо-функциональном многообразии паразитов возбудителей болезней общих для человека и животных, особенностях их циркуляции, патогенности, роли в биоценозах и главных профилактических мероприятиях.

^ 3. Структура дисциплины

Мед и ветеринарная 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 паразитология как наука, история становления. Зоонозы как группа паразитических болезней общих для человека и животных. Более небезопасные паразитические заболевания общие для человека и животных и их систематизация (трихинеллез, токсокароз, трихоцефалез, дирофиляриоз, дракункулёз, описторхоз, фасциолез 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, дикроцелиоз, спарганоз, тениоз, тениаринхоз, дифиллоботриоз, эхинококкоз, криптоспоридиоз, трипаносомоз, токсоплазмоз, лейшманиоз): морфология и систематика возбудителей, их адаптации к паразитарному стилю жизни и патогенность для человека и животных. Особенности циркуляции возбудителей, формирование и функционирование 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 природных и синантропных очагов инвазии, их связь. Значение антропогенного фактора в распространении паразитических болезней. Нормативно-методическая база профилактики паразитических заболеваний в Русской Федерации. Мероприятия по борьбе и профилактике паразитических болезней 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 общих для человека и животных.

^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины «Паразиты медико-ветеринарного значения» употребляются элементы как обычных, так и инноваторских образовательных технологий: модульного обучения, информационного обучения, объяснительно-иллюстративного обучения с элементами 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 проблемного изложения, профессионально-ориентированного обучения, группового обучения.

При исследовании дисциплины употребляются активные и интерактивные способы и формы обучения: лекция, практические занятия, самостоятельная работа, консультация.

^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе исследования дисциплины «Паразиты 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 медико-ветеринарного значения» происходит развитие последующих проф компетенций:

– умеет планировать и реализовывать проф мероприятия (в согласовании с целями магистерской программки) (ПК-11);

– планирует и проводит мероприятия по оценке состояния и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 охране природной среды в согласовании со специализацией (ПК-14).

В итоге исследования дисциплины обучающийся должен:

знать

– главные исторические этапы формирования мед и ветеринарной паразитологии, предмет их исследования.

– особенности строения, систематику, морфо-физиологические адаптации к 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 паразитарному виду, патогенность для человека и животных возбудителей паразитозов;

– особенности циркуляции возбудителей паразитических болезней общих для человека и животных;

– нормативно-методическую базу профилактики паразитических заболеваний в Русской Федерации.

– главные мероприятия по борьбе 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и профилактике изучаемых паразитозов.

уметь

– формулировать задачки и выбирать способы исследовательских работ;

– определять по морфо-физиологическим признакам периодическую принадлежность изучаемых объектов;

– оценивать возможность появления и развития того либо другого паразитоза на разных 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 территориях зависимо от определенных эколого-эпизоотических и эпидемиологических критерий;

– делать адекватные выводы из приобретенных результатов;

– использовать приобретенные познания для разработки системы профилактики и мер борьбы с паразитическими заболеваниями.

обладать

– способностями обработки, классификации, анализа 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и обобщения приобретенной инфы;

– способностями использования паразитологических способов исследования и процедур обработки и интерпретации научных познаний;

– способностями работы с нужным для исследовательских работ оборудованием и компьютерной техникой;

– способностям проектирования прогнозных ситуаций 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 по распространению и профилактике паразитозов на определенной местности.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов).

7. Формы контроля

Промежная аттестация – зачет.

8. Составители

Малышева Наталья Семеновна, доктор био наук, доктор кафедры биологии растений и животных КГУ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2;

Самофалова Наталья Александровна, кандидат био наук, старший научный сотрудник НИИ паразитологии при КГУ;

Вагин Николай Александрович, кандидат био наук, научный сотрудник НИИ паразитологии при КГУ.


Инструкция к рабочей программке

дисциплины «Популяционная биология»


^ 1. Место 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Популяционная биология» включена в вариативную часть проф цикла основной образовательной программки.

Исследование данного курса базируется на познаниях, умениях и способностях, приобретенных при исследовании 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 дисциплин: «спецглавы физических и хим наук», «история и методология биологии», дисциплин направления «Биология» бакалавриата.

^ 2. Цель исследования дисциплины

Цель исследования дисциплины – содействие становлению специальной проф компетентности биолога по важным дилеммам популяционной биологии.

^ 3. Структура дисциплины

Черта природных популяций 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2: структура популяции, величина популяции, изоляция и связь меж популяциями. Определение понятия «Популяция»: Общие характеристики популяции как био системы. Главные направления исследования природных популяций. Главные концепции популяционной биологии: популяция как единица эволюции, популяция 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 как единица управления.

^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины употребляются как классические, так и инноваторские технологии, активные и интерактивные способы и формы обучения: лекции, практические занятия, контрольные работы, консультации, разработка объяснительно 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, разработка информационного обучения.

^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс исследования дисциплины ориентирован на формирование последующих проф компетенций:

- показывает познание основ учения о биосфере, осознание современных 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 биосферных процессов, способность к их системной оценке, способность предсказывать последствия реализации социально важных проектов (ПК-5);

В итоге исследования дисциплины обучающийся должен:

- знать: свойства природных популяций; главные направления исследования природных популяций;

- уметь: доказательно 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 дискуссировать теоретические и практические задачи популяционной биологии;

- использовать теоретические познания для практического решения проф задач,

-осуществлять поиск новой научной инфы по вопросам популяционной биологии;

обладать:

- основными понятиями и концепциями в области популяционной биологии 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2,

- способами популяризации познаний,

-навыками обработки, классификации, анализа и обобщения приобретенной инфы, формулирования выводов на базе изученного материала.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

3 зачетные единицы (108 академических часов)

7. Формы контроля

Промежная аттестация – зачет

8. Составитель

Лыкова Наталья Ивановна, кандидат био наук, доцент 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 кафедры зоологии и теории эволюции КГУ.


Инструкция к рабочей программке

дисциплины «Этология»



  1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Курс «Этология» является дисциплиной по выбору проф цикла основной 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 образовательной программки.

Исследование данного курса базируется на познаниях, умениях и способностях, приобретенных при исследовании школьного курса биологии, зоологии, психологии, физиологии животных.

  1. ^ Цель исследования дисциплины

Цель исследования дисциплины – содействие становлению специальной проф компетентности биолога по 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 важным дилеммам это-логии, основанных на достижениях зоологии, экологии, психологии, генетики и др. наук, и формирование системы познаний главных теоретических положений дисциплины.

  1. ^ Структура дисциплины

История исследования поведения животных: исследование поведения и мышления животных; главные 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 направления в исследовании поведения животных; исследования поведения животных в природе. Поведение животных: физиологические базы поведения; коммуникации животных, подсознательное поведение, обучение; Рассудочная деятельность. Простое мышление животных. Формирование поведения животных. Био формы поведения 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2. Соц поведение. Поведение, связанное с размножением. Онтогенез поведения. Сравнительная психология.

^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины употребляются как классические, так и инноваторские технологии, активные и интерактивные способы и формы обучения: лекции 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, практические занятия, контрольные работы, консультации, разработка объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, разработка информационного обучения.

^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс исследования дисциплины ориентирован на формирование последующих проф компетенций:

- соображает современные препядствия биологии 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и употребляет фундаментальные био представления в сфере проф деятельности для постановки и решения новых задач;

В итоге исследования дисциплины обучающийся должен:

- знать: предмет, задачки и способы исследования этологии, выдающихся российских и забугорных этологов, главные 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 понятия и способы исследования простого мышления и рассудочной деятельности животных; морфофизиологические базы мышления животных;

- уметь: доказательно дискуссировать теоретические и практические трудности этологии; выявлять поведенческие адаптации к стилю жизни, среде обитания; проводить 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 сравнительный анализ мышления животных разных таксономических уровней; использовать теоретические познания для практического решения проф задач; производить поиск новой научной инфы по вопросам этологии;

- обладать: основными понятиями в области этологии, способами популяризации познаний 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, способностями обработки, классификации, анализа и обобщения приобретенной инфы, формулирования выводов на базе изученного материала.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)

7. Формы контроля

Промежная аттестация – зачет

8. Составитель:

Лыкова Наталья Ивановна, кандидат био наук, доцент 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 кафедры зоологии и теории эволюции КГУ.


Инструкция к рабочей программке дисциплины

«Фитопаразитология»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Дисциплина «Фитопаразитология» является курсом по выбору проф цикла дисциплин основной 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 образовательной программки.

Исследование данного курса базируется на познаниях, умениях и способностях приобретенных при исследовании дисциплин на прошлом уровне образования.

Дисциплина «Фитопаразитология» содействует хорошему освоению последующих дисциплин «Протистология», «Микология» и «Современная экология и глобальные экологические 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 проблемы».

^ 2. Цель исследования дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Фитопаразитология» является формирование системы познаний об главных понятиях фитопаразитологии, отношениях фитопаразитов и их популяций меж собой и с окружающей средой, адаптации фитопаразитов к паразитарному стилю 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 жизни, закономерностях появления и распространения паразитических болезней растений.

^ 3. Структура дисциплины

Предмет фитопаразитологии. Систематизация фитопаразитов. Морфологические адаптации фитопаразитов. Ответные реакции организма владельца. Фитопаразитарная система. Морфологические особенности строение фитопаразита на различных фазах развития, содействующих 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 выживанию и расселению во наружной среде. Исследования структурно-функциональной организации отдельных популяций и разновидовых сообществ фитонематод, также паразитических систем в агробиоценозах. Понятие о био и экологических основах профилактики фитопаразитарных заболеваний 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2. Эколого-паразитологический мониторинг товаров питания растительного происхождения.

^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины «Фитопаразитология» употребляются элементы как обычных, так и инноваторских образовательных технологий: модульного обучения, информационного обучения, объяснительно-иллюстративного обучения с элементами 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 проблемного изложения, профессионально-ориентированного обучения, группового обучения.

При исследовании дисциплины употребляются активные и интерактивные способы и формы обучения: лекция, практические занятия, самостоятельная работа, консультация.

^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе исследования дисциплины «Фитопаразитология» происходит развитие 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 последующих проф компетенций:

– соображает современные задачи биологии и употребляет фундаментальные био представления в сфере проф деятельности для постановки и решения новых задач (ПК-1);

– показывает познание основ учения о биосфере, осознание современных биосферных 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 процессов, способность к их системной оценке, способность предсказывать последствия реализации социально важных проектов (ПК-5);

– творчески применяет современные компьютерные технологии при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче био инфы (ПК 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2-6);

В итоге исследования дисциплины обучающийся должен:

знать

– главные понятия фитопаразитологии (паразит, промежный владелец, фитонематоды и др.);

– особенности процессов жизнедеятельности фитопаразитических организмов, особенности фитопаразитизма,

– происхождение и распространение, адаптации к паразитарному стилю жизни;

– систематизацию фитопаразитов 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 по разным аспектам;

– актуальные циклы фитопаразитов; эволюцию фитопаразитов; место и роль фитопаразитов в естественных и антропогенных экосистемах.

уметь

– использовать главные фитопаразитологические способы исследовательских работ;

– организовывать и вести научно-исследовательскую деятельность по паразитологии;

– рассматривать результаты наблюдений и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 опыта;

– делать выводы на базе приобретенного материала;

– обладать современными информационными технологиями, включая способы получения, обработки и хранения научной инфы.

обладать

– способностями использования исследовательских методик и процедур обработки и интерпретации научных познаний;

– способностями 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 обработки, классификации, анализа и обобщения приобретенной инфы;

– способностям проектирования различных видов деятельности, нацеленных на самообразовательную деятельность.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)

7. Формы контроля

Промежная аттестация – зачет

8. Составители

Малышева Наталья Семеновна, доктор 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 био наук, доктор кафедры биологии растений и животных КГУ.

Самофалова Наталья Александровна, кандидат био наук, старший научный сотрудник НИИ паразитологии

Елизаров Александр Сергеевич, кандидат био наук, старший научный сотрудник НИИ паразитологии


Инструкция к рабочей программке дисциплины 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2

«Микология»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Курс «Микология» является дисциплиной по выбору проф цикла основной образовательной программки.

Для освоения дисциплины обучающиеся употребляют познания, умения и способности 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, сформированные в процессе исследования дисциплин «Ботаника (анатомия)», «Ботаника (систематика)», «Экология» при обучении на базисном высшем (бакалавриат) уровне ВПО.

Дисциплина «Микология» служит для углубления познаний, приобретенных при исследовании дисциплин «Современные заморочек 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 ы ботаники», «Методика исследования региональных заморочек биоразнообразия»

^ 2. Цель исследования дисциплины

Преподавание дисциплины «Микология» ставит собственной целью раскрыть главные закономерности строения, размножения и систематизации грибов, обучить обучающихся созидать области внедрения приобретенных познаний, осознавать их значение 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 при решении определенных проф задач.

^ 3. Структура дисциплины

Строение грибов. Размножение грибов. Систематизация грибов. Главные периодические группы грибов.

4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования дисциплины употребляются как классические, так и инноваторские технологии, активные и интерактивные 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 способы и формы обучения: объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, технологии модульного и информационного обучения, лекция, практическое занятие, консультация, активные и интерактивные способы: научная дискуссия, реферативная работа.

^ 5. Требования к результатам освоения 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 дисциплины

В процессе исследования дисциплины «Микология» происходит формирование последующих общекультурных и проф компетенций:

- соображает современные трудности биологии и употребляет фундаментальные био представления в сфере проф деятельности для постановки и решения новых задач 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 (ПК-1);

В итоге исследования дисциплины обучающийся должен:

- знать главные закономерности строения тела грибов, особенности их циклов размножения, принципы систематизации грибов, признаки главных периодических групп грибов, значение грибов в жизни человека.

- уметь определять принадлежность грибов 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 к главным периодическим группам (на уровне порядков и классов).

- обладать методикой выкармливания микромицетов в культуре, методикой различения съедобных и ядовитых шляпочных грибов. 

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)

7. Формы контроля

Промежная аттестация – зачет

8. Составитель 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2:

Полуянов Александр Владимирович, кандидат био наук, доцент кафедры ботаники КГУ.


Инструкция к рабочей программке дисциплины

«Формирование систем ООПТ и территорий

равновесного природопользования»


^ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Курс 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 «Формирование систем ООПТ и территорий сбалансированно-

го природопользования» является дисциплиной по выбору профессиональ-

ного цикла основной образовательной программки.

Для освоения дисциплины обучающиеся употребляют познания, умения и способности, сформированные в 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 процессе исследования дисциплин «Современные препядствия биологии», «Компьютерные технологии в биологии», «Современные территориальные автоматические системы управления природопользования». Дисциплина «Формирование систем ООПТ и территорий равновесного природопользования» служит для углубления познаний при исследовании дисциплин «Популяционная биология 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2», «Учение о биосфере», «Региональная экологическая политика и управление природопользованием».

^ 2. Цель исследования дисциплины

Преподавание дисциплины «Формирование систем ООПТ и территорий равновесного природопользования» ставит собственной целью раскрыть важные современные препядствия формирования системы ООПТ на федеральном и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 региональном уровнях, различных качеств природопользования, интернационального сотрудничества в формировании глобальной сети ООПТ, обучить созидать области внедрения приобретенных познаний, осознавать их принципные способности при решении проф определенных задач.

^ 3. Структура дисциплины

Роль дисциплины 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 «Формирование систем ООПТ и территорий равновесного природопользования» в современных дилеммах науки в области сохранения природных ландшафтов, формирования охраняемых территорий, экологического обоснования и законодательной базы для сотворения новых ООПТ, природопользования и охраны среды 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 в свете современной концепции устойчивого развития населения земли. Современное представление о направлениях исследовательских работ заморочек сохранения био контраста на охраняемых территориях. Системы ООПТ, их структура и функционирование. Трудности природных ландшафтов 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 на ограниченных местах ООПТ. Современная система ООПТ глобального, федерального и регионального уровней. Препядствия ООПТ федерального и регионального уровней в системе природопользования. Программки мониторинга и сохранения природной среды в ООПТ.

^ 4. Главные образовательные технологии

В процессе исследования 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 дисциплины употребляются как классические, так и инноваторские технологии, активные и интерактивные способы и формы обучения: объяснительно-иллюстративного обучения с элементами проблемного изложения, технологии модульного и информационного обучения, лекция, практическое занятие 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, самостоятельная работа, консультация, активные и интерактивные способы: разбор определенных ситуаций, решение ситуационных задач, научная дискуссия, реферативная работа.

^ 5. Требования к результатам освоения дисциплины

В процессе исследования дисциплины «Формирование систем ООПТ и территорий равновесного природопользования» происходит 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 формирование последующих общекультурных и проф компетенций:

- планирует и проводит мероприятия по оценке состояния и охране природной среды в согласовании со специализацией (ПК-14);

В процессе исследования дисциплины обучающийся должен:

- знать сложность задач, стоящих перед 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 современной системой ООПТ и природопользованием, препядствия, которые имеют самую большую актуальность, главные направления в области исследования природных систем на особо охраняемых территориях, использования различных способов мониторинга, становления ноосферного мышления;

- уметь отбирать и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 структурировать информацию о био многообразии в равновесной системе природопользовании, по современным дилеммам регионального природопользования; сформировывать на базе познаний по развитию системы ООПТ и ее управлением прогнозы состояния природных систем локального, регионального и федерального 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и глобального уровней;

- обладать способностями проведения обсуждений по животрепещущим дилеммам современной экологии и устойчивого развития системы ООПТ в равновесном природопользовании, представления научного материала с внедрением современных информационных технологий, способами экологического 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 прогнозирования.

^ 6. Общая трудозатратность дисциплины

2 зачетные единицы (72 академических часа)

7. Формы контроля

Промежная аттестация – зачет

8. Составитель:

Жердева Светлана Владимировна, кандидат био наук, доцент кафедры зоологии и теории эволюции КГУ.


Инструкция к рабочей программке

научно-исследовательской работы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 в семестре


^ 1. Цель научно-исследовательской работы в семестре

Овладение магистрантами основными приёмами ведения научно-исследовательской работы и формирование у их проф миропонимания в этой области, в согласовании с профилем избранной магистерской программки. Развитие 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 у магистранта общекультурных и проф компетенций в области биоразнообразия и охраны природы, освоение приемов и способов самостоятельного научного иссле­дования, формирование способностей ведения исследований, расширение спектра проф познаний, укрепление научных школ.

^ 2. Структура научно-исследовательской работы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 в семестре

Ведение библиографической работы с привлечением современных информационных технологий; роль в исследовательских проектах, выполняемых на кафедрах в рамках экономных и внебюджетных научно-исследовательских программ; роль в семинарах, выступления на конференциях 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 регионального, федерального и интернационального уровня.

^ 3. Главные образовательные технологии

В процессе организации научно-исследовательской работы магистранта вместе с классическими формами (консультации, собеседования, отчеты) и способами (устное изложение, беседа, демонстрация образцов) обучения, употребляются активные и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 интерактивные технологии и способы (решение научно-исследовательских задач, учебные дискуссии, анализ научных материалов).

^ 4. Требования к результатам научно-исследовательской работы в семестре

Процесс научно-исследовательской работы магистранта в семестре ориентирован на формирование 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 последующих общекультурных и проф компетенций:

- проявляет инициативу, в том числе в ситуациях риска, способен брать на себя всю полноту ответственности, способен к поиску решений в необычных ситуациях (ОК-5);

- способен без помощи 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 других получать при помощи информационных технологий и использовать в практической деятельности новые познания и умения, в том числе в новых областях познаний, конкретно не связанных со сферой деятельности (ОК-6).

- осознает современные задачи биологии и употребляет 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 фундаментальные био представления в сфере проф деятельности для постановки и решения новых задач (ПК-1);

- знает и употребляет главные теории, концепции и принципы в избранной области деятельности, способен к системному 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 мышлению (ПК-2);

- без помощи других анализирует имеющуюся информацию, выявляет фундаментальные препядствия, ставит задачку и делает полевые, лабораторные био исследования при решении определенных задач по специализации с внедрением современной аппаратуры и вычислительных средств, показывает ответственность за 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 качество работ и научную достоверность результатов (ПК-3);

- показывает познание истории и методологии био наук, расширяющие общепрофессиональную, фундаментальную подготовку (ПК-4);

- показывает познание основ учения о биосфере, осознание современных биосферных процессов, способность к 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 их системной оценке, способность предсказывать последствия реализации социально важных проектов (ПК-5);

- творчески применяет современные компьютерные технологии при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче био инфы (ПК-6);

- осознает и глубоко осмысливает 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 философские концепции естествознания, место естественных наук в выработке научного миропонимания (ПК-7);

- употребляет способности организации и управления работой проф обществ, способен к междисциплинарному общению и к свободному деловому общению на российском и зарубежных языках, работе 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 в интернациональных коллективах (ПК-8);

- мастерски оформляет, представляет и докладывает результаты научно-исследовательских и производственнотехнологических работ по утвержденным формам (ПК-9);

- глубоко соображает и творчески употребляет в научной и производственно-технологической деятельности познания 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 базовых и прикладных разделов особых дисциплин магистерской программки (ПК-10).

В итоге научно-исследовательской работы обучающийся должен:

знать главные научные направления работы соответственной кафедры и перспективы предстоящего развития научно-исследовательской деятельности; источники научной инфы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, современные способы теоретического и экспериментального исследования; нормативные документы по оформлению научно-исследовательских работ.

уметь без помощи других ставить задачки научно-исследовательских работ, самостоя­тельно делать исследования по теме ма­гистерской программки, планировать, организовывать 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и проводить научно-исследовательские и про­изводственно-технические работы по теме магистерской программки с применением со­временной аппаратуры, оборудования и компьютерных технологий; представлять результаты работ с внедрением нормативных документов 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2;

обладать способностью к самостоятельной научно- исследовательской работе и к работе в научном коллективе, способностью к проф адаптации, к обучению новым способам исследования и технологиям, ответственность за качество выполняемых работ.

^ 6.Общая трудозатратность

21 зачетная единица 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 (756 академических часов)

7. Форма контроля

Промежная аттестация – 3 зачета (дифференцированный)

8. Составители:

Малышева Наталья Семеновна, доктор био наук, доктор кафедры биологии растений и животных КГУ;

Самофалова Наталья Александровна, кандидат био наук, старший научный сотрудник научно-исследовательского института паразитологии КГУ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2.


Инструкция к рабочей программке

научно-исследовательской практики


^ 1. Место практики в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Научно-исследовательская практика является составной частью раздела ООП «Практика и научно-исследовательская работа» и базируется на исследовании 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 проф дисциплин бакалавриата и магистратуры.

Приобретенные познания и сформированные способности в процессе практики будут являться основой для формирования общекультурных и проф компетенций.

^ 2. Цель научно-исследовательской практики

Формирование и развитие проф познаний в сфере 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 избранной специальности, закрепление приобретенных теоретических познаний по дисциплинам направления и особым дисциплинам магистерских программ, улучшение способностей научно-исследовательской работы и приобретение опыта самостоятельной проф деятельности.

^ 3. Структура научно-исследовательской практики

Роль в выполнении исследований 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 профильных кафедр, лабораторий, научных подразделений и учреждений. Роль в исследовательских проектах, выполняемых на кафедрах в рамках экономных и внебюджетных научно-исследовательских программ. Роль в разработке животрепещущих заморочек по сохранению 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 биоразнообразия и охраны природы средством освоения главных способов исследовательских работ.

^ 4. Требования к результатам прохождения научно-исследовательской практики

Процесс научно-исследовательской практики магистранта ориентирован на формирование последующих общекультурных и проф компетенций:

- способен к творчеству (креативность 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2) и системному мышлению (ОК-1); способен к инноваторской деятельности (ОК-2);

- способен к адаптации и увеличению собственного научного и культурного уровня (ОК-3);

- осознает современные трудности биологии и употребляет фундаментальные био представления в сфере 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 проф деятельности для постановки и решения новых задач (ПК-1);

- знает и употребляет главные теории, концепции и принципы в избранной области деятельности, способен к системному мышлению (ПК-2);

- без помощи других анализирует имеющуюся информацию 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, выявляет фундаментальные препядствия, ставит задачку и делает полевые, лабораторные био исследования при решении определенных задач по специализации с внедрением современной аппаратуры и вычислительных средств, показывает ответственность за качество работ и научную достоверность результатов (ПК 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2-3);

- творчески применяет современные компьютерные технологии при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче био инфы (ПК-6);

мастерски оформляет, представляет и докладывает результаты научно-исследовательских и производственно­технологических работ по утвержденным формам (ПК 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2-9);

- применяет методические базы проектирования и выполнения полевых и лабораторных био и экологических исследовательских работ с внедрением современной аппаратуры и вычислительных комплексов (в согласовании с целями магистерской программки), генерирует новые идеи и методические 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 решения (ПК-12);

- без помощи других употребляет современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственно­технологических задач проф деятельности, для сбора и анализа био инфы (ПК-13);

- употребляет познание нормативных документов, регламентирующих компанию и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 методику проведения научно-исследовательских и производственно-технологических био работ (в согласовании с целями ООП магистратуры), способен управлять рабочим коллективом, обеспечивать меры производственной безопасности (ПК-15);

- имеет способности формирования учебного материала, чтения лекций 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, готов к преподаванию в высшей школе и управлению научно- исследованиями (НИР) студентов, умеет представлять учебный материал в устной, письменной и графической форме для разных контингентов слушателей (ПК-16).

В итоге научно-исследовательской практики обучающийся 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 должен:

- знать главные научные направления избранной специальности (биоразнообразие и охрана природы), научные направления работы профильной кафедры, лаборатории либо научного подразделения, учреждения и их главные результаты новейших исследовательских работ, структуру научного учреждения 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 либо подразделения, современные способы, применяемые для исследования биоразнообразия и охраны природы.

- уметь без помощи других делать по­левые, лабораторные ис­следования при решении научно-исследовательских за­дач с внедрением современной аппара­туры и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 вычислительных средств; использовать на практике познания основ организации и планирование научно- исследовательских и производственных ра­бот с внедрением нормативных доку­ментов; работать в научно- исследовательском коллективе.

- обладать способностями самостоятельной исследовательской 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 работы, основными способами исследовательских работ в области биоразнообразия и охраны природы, приемами обработки получаемых эмпирических данных и их интерпретацией; работать в научно- исследовательском коллективе.

^ 5. Общая трудозатратность практики

27 зачетных единиц (18 недель, 648 академических часов)

6. Место и 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 время проведения учебной практики

Научно-исследовательский институт паразитологии КГУ, Департамент экологической безопасности Курской области, Центрально-Черноземный заповедник им. проф. В.В. Алехина, А, С семестр.

^ 7. Форма контроля

Промежная аттестация – зачет (дифференцированный)

8. Составители:

Малышева Наталья Семеновна 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2, доктор био наук, доктор кафедры биологии растений и животных КГУ;

Самофалова Наталья Александровна, кандидат био наук, старший научный сотрудник научно-исследовательского института паразитологии КГУ.


Инструкция к рабочей программке

по педагогической практике 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2

^ 1. Место практики в структуре основной образовательной программки, в модульной структуре ООП

Педагогическая практика является составной частью раздела ООП «Практика и научно-исследовательская работа» и базируется на исследовании проф дисциплин бакалавриата и магистратуры.

Познания 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 и способности, приобретенные в процессе прохождения практики, послужат основой для формирования общекультурных и проф компетенций.

^ 2. Цель прохождения практики

Целью прохождения практики является подготовка магистров к чтению курсов лекций, организации учебных занятий и научно-исследовательской работы 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 студентов в высших учебных заведениях, управлению дипломными работами студентов.

^ 3. Требования к результатам прохождения практики

Процесс прохождения практики ориентирован на формирование последующих общекультурных и проф компетенций:


- способен к творчеству (креативность) и системному мышлению (ОК 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2-1);

- способен к инноваторской деятельности (ОК-2);

- способен к адаптации и увеличению собственного научного и культурного уровня (ОК-3);

- имеет способности формирования учебного материала, чтения лекций, готов к

преподаванию в высшей школе и управлению 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 научно-исследовательскими

работами (НИР) студентов, умеет представлять учебный материал в устной,

письменной и графической форме для разных контингентов слушателей

(ПК-16).


В итоге прохождения практики магистрант должен:


- знать формы организации учебного процесса по биологии и требования 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 к ним; элементы технологического подхода и главные педагогические технологии; дидактическое и материально-техническое оснащение процесса обучения биологии;

- уметь верно и поочередно излагать учебный материал, формулировать выводы и делать обобщения, открывать межпредметные связи; представлять 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 учебный материал в письменной, устной и графической форме;

- обладать способностями формирования учебного материала, общественного изложения теоретических и практических разделов учебных дисциплин в согласовании с утвержденными учебно-методическими пособиями.

^ 4. Короткое содержание практики

Практика состоит 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 из несколько шагов: 1. Предварительный, 2. Основной, 3. Оканчивающий. Окончанием педагогической практики является проведение итоговой конференции и дифференцированный зачет.

^ 5. Общая трудозатратность практики

9 зачетных единиц (6 недель, 324 академических часа)

6. Место и время проведения учебной практики

Практика проводится на базе 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2 кафедры биологии растений и животных КГУ. Время проведения – семестр В.

^ 7. Формы контроля

Промежная аттестация - дифференцированный зачет с оценкой.

8. Составители:

Малышева Наталья Семеновна, доктор био наук, доктор кафедры биологии растений и животных КГУ 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп), в модульной структуре ооп - страница 2;

Дьяченко Галина Николаевна, кандидат био наук, доцент кафедры биологии растений и животных КГУ.


Инструкция к программке

итоговой гос аттестации



1-ekzistencialno-fenomenologicheskie-osnovaniya-nauki-o-lichnostyah-termin-shizoidnij-primenyaetsya-k-individuumu-celnost-perezhivaniya.html
1-etap-chempionata-permskogo-kraya-po-dzhip-tralu-8-iyunya-2013-goda.html
1-etnologiya-kak-nauka-ee-predmet-metodi-i-vzaimosvyaz.html