1. Характеристика детей с нарушением слуха

1. Характеристика детей с нарушением слуха

РЕАБИЛИТАЦИЯ Малышей С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА


1. Черта малышей с нарушением слуха


2. Особенности реабилитации малышей с нарушением слуха

1. Черта деток с нарушением слуха


1.1. Анатомо-физиологическая черта нарушений слуха


Предпосылки стойких нарушений слуха


Стойкие нарушения слуха у деток могут быть прирожденными и обретенными 1. Характеристика детей с нарушением слуха.


Прирожденный нрав нарушения слуха отмечается существенно пореже, чем обретенный.


Роль наследного фактора в качестве предпосылки прирожденных нарушений слуха в прежние годы преувеличивалась.


Предпосылки прирожденных нарушений слуха у деток:

Заразные заболевания у мамы 1. Характеристика детей с нарушением слуха во время беременности (корь, грипп). Более небезопасным для развивающегося зачатка слухового органа является болезнь, возникающее у мамы в 1-ые три месяца беременности.

^ Воздействие неких хим веществ: употреблении мамой во время беременности алкоголя, из 1. Характеристика детей с нарушением слуха фармацевтических веществ – стрептомицина и хинина.

^ Травма плода, в особенности в 1-ые месяцы беременности.


Предпосылки обретенных нарушений слуха у малышей:

Последствия острого воспаления среднего уха (острого среднего отита).

^ Заболевания носа 1. Характеристика детей с нарушением слуха и носоглотки и связанное с этими болезнями нарушение проходимости евстахиевой трубы.

Поражения внутреннего уха и ствола слухового нерва.

^ Острые заразные заболевания:

Токсическое воздействие неких хим веществ:

^ Предродовая травма: повреждения 1. Характеристика детей с нарушением слуха слухового органа вследствие сдавливания и деформации головки плода во время прохождения через узенькие родовые пути, также в итоге наложения акушерских щипцов.


Патология слуха

В слуховом анализаторе различают звукопроводящий и звуковоспринимающий аппарат.


^ К звукопроводящему 1. Характеристика детей с нарушением слуха аппарату относятся внешнее и среднее ухо, также некие части внутреннего уха (жидкость лабиринта и основная мембрана).

К звуковоспринимающему аппарату относятся все другие отделы анализатора – от волосковых клеток кортиева органа до нервных клеток 1. Характеристика детей с нарушением слуха слуховой области коры мозга.


^ Заболевания внешнего уха:


Атрезия внешнего слухового прохода (мучается приемущественно восприятие низких звуков).

Серная пробка.

Посторонние тела.


^ Заболевания барабанной перепонки


Заболевания среднего уха:


Катар среднего уха.

Острое воспаление среднего уха (острый 1. Характеристика детей с нарушением слуха средний отит).

^ Хроническое воспаление среднего уха (приобретенный средний отит).

Отосклероз (является сразу болезнью среднего и внутреннего уха).


^ Заболевания внутреннего уха:

Недостатки и повреждения внутреннего уха: аномалии развития внутреннего уха (недоразвитие кортиева 1. Характеристика детей с нарушением слуха органа) и повреждения внутреннего уха во время родового акта.

^ Воспаление внутреннего уха (лабиринтит).


Заболевания слухового нерва, проводящих путей

и слуховых центров в мозге:


Неврит слухового нерва, включает:

заболевания ствола слухового нерва;

поражения 1. Характеристика детей с нарушением слуха нервных клеток, входящих в состав спирального нервного узла,

некие патологические процессы в клеточках кортиева органа.


^ Шумовые поражения – при продолжительном воздействии шума развиваются дегенеративные конфигурации в волосковых клеточках кортиева органа, распространяющиеся на 1. Характеристика детей с нарушением слуха нервные волокна и на клеточки спирального нервного узла.


Воздушная контузия – действие взрывной волны.


Многофункциональные нарушения слуха – временные расстройства слуховой функции, сочетающиеся время от времени с нарушениями речи.


По состоянию слуха различают деток глухих и слабослышащих 1. Характеристика детей с нарушением слуха (страдающих тугоухостью).

^ Глухие малыши – это детки с более резкой степенью поражения слуха. Глухота бывает абсолютной только в исключительных случаях. Обычно сохраняются остатки слуха, дозволяющие принимать отдельные очень звучные, резкие и низкие 1. Характеристика детей с нарушением слуха звуки (гудки, свистки, звучный глас над ухом и т.д.). Но разборчивое восприятие речи нереально.

Исходя из убеждений Неймана выделяют 4 группы глухоты:

Слабослышащие (страдающие тугоухостью) малыши – это малыши с частичной слуховой дефицитностью, затрудняющей речевое развитие. Тугоухость может быть выражена в различной степени – от маленького нарушения восприятия шепотной 1. Характеристика детей с нарушением слуха речи до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости.

Эта группа людей также условно делится на две подгруппы:

 - люди с малозначительным понижением слуха и наилучшим развитием речи;

- люди со значимым понижением слуха и томным 1. Характеристика детей с нарушением слуха недоразвитием речи.

Зависимо от времени появления нарушения все детки делятся на две группы:

- ранооглохшие -дети, которые родились не слышащими либо утратили слух на первом либо втором году жизни, до момента овладения 1. Характеристика детей с нарушением слуха речью;

- позднооглохшие- лица, которые утратили слух в 3 – 4 года и позднее, но сохранили речь в той либо другой степени. Утрата слуха в 3 года может вести к полной потере зачатков речи.


1.2 Психофизическое развитие и 1. Характеристика детей с нарушением слуха двигательные возможности глухих малышей дошкольного возраста


^ Все обилие нарушений в развитии неслышащего малыша не является следствием только ограниченного доступа звуковых раздражителей.


Как прямое следствие вытекают только нарушения в речевом развитии.


Утрата слуха у 1. Характеристика детей с нарушением слуха малышей сопровождается:


Неслышащие дошкольники 1. Характеристика детей с нарушением слуха отличаются от собственных слышащих сверстников соматической ослабленностью, недостаточной двигательной подвижностью.


Установлено, что неслышащие детки дошкольного возраста отстают от собственных сверстников в психофизическом развитии на 1-3 года.


^ Нарушения двигательной сферы у деток 1. Характеристика детей с нарушением слуха появляются:


Особенности развития познавательной сферы деток с нарушением слуха:


Соответствующей особенностью нарушения слуха является зависимость от смены погодных критерий, которая влияет на состояние здоровья, двигательную активность неслышащих деток 1. Характеристика детей с нарушением слуха в каждом био темпе года.


^ Можно выделить 5 периодов, в которые происходит изменение общего самочувствия, состояния здоровья и нрава двигательной активности неслышащих малышей:

1. Начало и середина озари: физическая работоспособность малышей после летнего 1. Характеристика детей с нарушением слуха отдыха лучшая, содействующая обучению новым движениям и развитию физических свойств.

^ 2. Переходный период от озари к зиме: физическая работоспособность резко понижается, отмечается ухудшение самочувствия. После работы на выносливость наблюдается нехорошее восстановление, понижается ловкость, координация движений 1. Характеристика детей с нарушением слуха и глазомер.

^ 3. Зимний период: физическая работоспособность стабилизируется – это более подходящий период для развития и совершенствования физических свойств и закрепления движений.

^ 4. Переходный вешний период: отличается понижением двигательной активности и общего самочувствия 1. Характеристика детей с нарушением слуха неслышащих деток. В это время нужно планировать больше игр и проводить занятия на базе игрового сюжета.

^ 5. Середина весны и весь летний период: благоприятны для физического совершенствования.

В течение последних десятилетий ученые внушительно обосновали необходимость ранешней 1. Характеристика детей с нарушением слуха диагностики и помощи детям с нарушением слуха. Считается, что в период до 3-х лет может быть оказание более действенной и эффективной как мед, так и психолого-педагогической помощи. 

Нейрофизиологи 1. Характеристика детей с нарушением слуха обосновали, что при продолжительном отсутствии слуховых раздражителей вследствие нарушений во внутреннем ухе, даже при условии, что в три года ребенку подобран слуховой аппарат, нереально нагнать упущенное в его развитии, потому что период активного формирования 1. Характеристика детей с нарушением слуха нервных связей и слуховых центров мозга фактически закончен. Критичной фазой для формирования слухового анализатора считается период до 18 месяцев жизни малыша. Вот поэтому развитие малыша с нарушением слуха почти во всем будет 1. Характеристика детей с нарушением слуха зависеть от своевременной и адекватной мед и психолого-педагогической помощи.

^ 2. ОСОБЕННОСТИ РЕАБИЛИТАЦИИ Малышей С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Основная цель реабилитации – организация всеохватывающей диагностики, составление персональной программки воспитания и обучения малыша спецами различного профиля 1. Характеристика детей с нарушением слуха (медиками, сурдопедагогами, психологами, логопедами, соц преподавателями) и формирование особой коррекционно-педагогической среды в критериях семьи для всестороннего, очень настоящего развития малыша и его социализации.

Система всеохватывающей реабилитации лиц с нарушением слуха включает несколько 1. Характеристика детей с нарушением слуха шагов:

^ 1-ый шаг – диагностический. На этом шаге велика роль докторов, которые при помощи современного мед оборудования устанавливают диагноз. Но приобретенные у деток аудиологические данные зависят от многих причин – от возраста, наличия 1. Характеристика детей с нарушением слуха дополнительных нарушений, в том числе психоневрологического статуса, самочувствия и поведения во время обследования. Потому сурдопедагог также проводит оценку состояния слуховой функции малыша и сопоставляет конкретные характеристики аудиологических тестов с личными данными педагогического тестирования 1. Характеристика детей с нарушением слуха для доказательства либо уточнения порогов слухового восприятия.

Не считая того, на этом шаге подключается психолог для определения уровня психологического развития малыша с целью выявления дополнительных нарушений либо разграничения сенсорных (нарушение слуха 1. Характеристика детей с нарушением слуха, зрения) и умственных.

^ 2-ой шаг – коррекционно-реабилитационный. Доктор сурдолог подбирает и настраивает слуховой аппарат. Подстройка, перенастройка слухового аппарата – это процесс, который должен проходить в течение всего дошкольного юношества и длиться в школе. Подбор режима 1. Характеристика детей с нарушением слуха работы слухового аппарата находится в зависимости от многих характеристик: мед характеристик, сурдопедагогических требований к слухопротезированию на данном возрастном и коррекционно-реабилитационном шаге, психических и возрастных особенностей плохослышащего, способностей семьи.

В это время психолог 1. Характеристика детей с нарушением слуха работает с родителями малыша, потому что после постановки диагноза предки находятся в стрессовом состоянии. Психолог помогает преодолеть эти переживания, принять и обожать не такового как все малыша. Психолог учит родителей 1. Характеристика детей с нарушением слуха следить за развитием малыша и рассматривать приобретенные результаты.

В этот период подключается и соц преподаватель. Он разъясняет родителям права и обязанности плохослышащих, помогает оформить инвалидность и дает советы по наполнению персональной реабилитационной карты 1. Характеристика детей с нарушением слуха малыша. Соц преподаватель указывает перспективы предстоящего обучения малыша, способности его социализации и адаптации в современном обществе, открывает роль родителей в этом сложном процессе.

Помощь логопеда.

Способы реабилитации малышей с нарушениями слуха:

1. Мед способы 1. Характеристика детей с нарушением слуха - ограниченное исцеление и хирургические способы, в том числе, кохлеарная имплантация.

2. Технические способы - слухопротезирование слуховыми аппаратами и кохлеарная имплантация.

3. ^ Психолого-педагогические способы – включают развитие у деток слуха, речи, мышления и других психологических 1. Характеристика детей с нарушением слуха функций, внедрение особых сурдологических и логопедических методик. Нужны при использовании всех мед и технических способов реабилитации.

4. ^ Социальные способы - ориентированы на социализацию неслышащего малыша, на то, чтоб он стал полноправным членом общества, мог получить 1. Характеристика детей с нарушением слуха образование, работу. К этим способам, можно отнести законодательную базу, обеспечивающую бесплатное предоставление детям слуховых аппаратов (СА) и кохлеарных имплантов (КИ), возможность выбора родителями глухого малыша типа образовательного учреждения и почти 1. Характеристика детей с нарушением слуха все другое.

5. Двигательная реабилитация – ориентирована развитие и корректировку актуально принципиальных двигательных умений и способностей, физических свойств.

6. Верботональный способ.

^ 1. Кохлеарная имплантация представляет собой хирургическую операцию, направленную на восстановление слуха. Суть способа заключается в 1. Характеристика детей с нарушением слуха установке в организме пациента устройства, способного преобразовывать электронные импульсы, поступающие с наружного микрофона, в сигналы, понятные нервной системе. Но следует осознавать, что сходу после имплантации слух не вернётся, требуется долгий период реабилитации, в течение 1. Характеристика детей с нарушением слуха которого организм под управлением профессионалов приспосабливается к имплантату.

Кохлеарный имплантат представляет собой мед устройство, состоящее из микрофона, звукового микропроцессора и передатчика, которые инсталлируются снаружи, на волосах либо коже хворого 1. Характеристика детей с нарушением слуха, также приёмника, имплантируемого подкожно, и цепочки электродов, введённых вовнутрь улитки средством хирургической операции. Функция кохлеарного имплантата заключается в стимуляции электронными импульсами волокон слухового нерва в улитке.



2. Слухопротезирование




Применяется при лечении тугоухости, вызванной переменами в звукопроводящем аппарате 1. Характеристика детей с нарушением слуха. Проводится довольно удачно. При поражении звуковоспринимающего аппарата употребляется комплекс медикаментозных, физиотерапевтических средств. При недостаточной эффективности этих мероприятий употребляется слухопротезирование — подбор слуховых аппаратов, усиливающих звук. Пригодность слухового аппарата оценивается после адаптационного периода 1. Характеристика детей с нарушением слуха, в течение которого пациент привыкает к необыкновенной громкости воспринимаемой речи и разным посторонним шумам. Техническое совершенство аппаратуры и корректность личного подбора определяют эффективность слухопротезирования.

В текущее время признано, что ребенок с 1. Характеристика детей с нарушением слуха нарушением слуха должен быть слухопротезирован в возрасте 2-4 мес., а кохлеарную имплантацию глухому ребенку нужно провести до 2-х лет. В этих случаях 80% малышей с большенными потерями слуха могут удачно учиться в массовых 1. Характеристика детей с нарушением слуха школах.

Стоит отметить, что мед диагностика и слухопротезирование деток невозможны без роли сурдопедагога. Дело в том, что ребенок не может сам оценить, как отлично настроен слуховой аппарат, потому сурдопедагог оценивает настройку по результатам занятий 1. Характеристика детей с нарушением слуха с ребенком, следя за тем, как идет развитие его речи и общее развитие. Не считая того, слухопротезирование само по себе не решает главной препядствия малыша с нарушенным слухом – настоящее развитие, формирование речи, умения 1. Характеристика детей с нарушением слуха разговаривать с окружающими. Без особых занятий с сурдопедагогом и психологом малыш как и раньше будет отставать в собственном развитии от слышащих сверстников.

За слухопротезированием следует насыщенная слухоречевая абилитация. Цель ее - обучить принимать 1. Характеристика детей с нарушением слуха (акустические) звуковые сигналы (неречевые и речевые), осознавать их и использовать новые слуховые чувства для развития устной речи. В процессе послеоперационной реабилитации участвует целая команда профессионалов: оториноларинголог, логопед, сурдопедагог, психолог, психиатр, инженер и 1. Характеристика детей с нарушением слуха т.д.

Вместе с проф сопровождением профессионалов важную роль играет подключение родителей в терапевтический процесс

^ Классические способы обучения речи глухих малышей можно поделить на 2 группы:

  1. Устные способы (oral methods).

  2. Жестовые способы (manual methods 1. Характеристика детей с нарушением слуха).

Устные способы (oral methods). Цель этих способов – обучить малыша с нарушенным слухом устной речи при помощи зрения, тактильных и кинестетических чувств, остаточного слуха. При всем этом устная речь должна 1. Характеристика детей с нарушением слуха стать для глухого малыша первым языком, который он осваивает.

Основателем этой группы способов является Самюэль Гейнике (S.Heinike), который разработал «чистый» устный способ в 19 веке - эру слуховых трубок [1,11.15]. В этом способе ведущее 1. Характеристика детей с нарушением слуха значение отводится формированию звукопроизношения, которое становится основой для развития устной речи. Для этих целей употребляется чтение (письменная речь), дактильная азбука (позы пальцев, обозначающие буковкы алфавита), чтение с губ и опора на тактильные и кинестетические чувства 1. Характеристика детей с нарушением слуха. При всем этом на сто процентов исключалось внедрение жестов. Устный способ получил обширное распространение в Германии, где он развивался J.Vatter  и другими последователями С. Гейнике [1,11]. Устный способ с 19 века 1. Характеристика детей с нарушением слуха и до сего времени является официальным способом обучения в дошкольных и школьных образовательных учреждениях для малышей с нарушенным слухом в Рф.

К группе «устных» способов относится также «верботональный метод», разработанный П 1. Характеристика детей с нарушением слуха.Губерина (Хорватия). Способ появился в 50-е годы 20 века, когда в разработке слуховых аппаратов (СА) стали употребляться транзисторы, что сделало их доступными широкому кругу юзеров и позволило сделать модели СА, носимые на голове. Компонентами 1. Характеристика детей с нарушением слуха верботонального способа являются вибрационная, ритмическая и музыкальная стимуляция, аудио-визуальный курс, обучение родителей [10]. Для оценки состояния остаточного слуха и его развития для формирования речи у тугоухих деток П.Губерина со своими сотрудниками 1. Характеристика детей с нарушением слуха разработали особое оборудование, внедрение которого было неотклонимой частью способа. Но и в этом способе ведущее значение отводится формированию произношения, которое должно стать основой для развития устной речи. Принципиальной составляющей способа является 1. Характеристика детей с нарушением слуха фонетическая ритмика – система упражнений по развитию звукопроизношения, основанных на связи речи с движениями тела.

^ Способ Э.И.Леонгард. Разработан в 60-е годы 20 века в Рф [7]. В базу способа положена мысль «материнской школы» - создание критерий для 1. Характеристика детей с нарушением слуха речевого общения ребенку с нарушенным слухом средством вовлечения родителей в процесс развития у него речи. В отличие других устных способов Э.И.Леонгард огромное внимание уделяет развитию у малыша с нарушенным 1. Характеристика детей с нарушением слуха слухом осознания речи, используя для скопления пассивного словаря преждевременное обучение глобальному чтению, зрительно-слуховое восприятие речи. Для развития произношения также как в верботональном способе употребляется фонетическая ритмика. Матери проходили обучение в центрах 1. Характеристика детей с нарушением слуха Э.И.Леонгард и без помощи других занимались с ребенком дома, не отдавая его в детский сад для деток с нарушенным слухом, где не было критерий для речевого общения. Многие 1. Характеристика детей с нарушением слуха матери потом сами становились проф сурдопедагогами.

Жестовые способы (manual methods). Эти способы более интенсивно развивались во Франции с начала 19 века (Ш.М.де Л’Эпе, Р.А.Сикар) [1,11]. В согласовании с этой группой 1. Характеристика детей с нарушением слуха способов ребенок завладевает жестовым языком глухих как первым языком для общения. В предстоящем жестовый язык используется  как база для обучения малыша письменной и устной речи. Овладение жестовым языком глухих как первым языком для 1. Характеристика детей с нарушением слуха общения естественным образом происходит в семьях неслышащих родителей. В эту группу заходит билингвальный способ, предполагающий возможность использования жестов глухих для разъяснения ребенку значения нового слова при овладении нового учебного материала и 1. Характеристика детей с нарушением слуха чтении [4]. Способ полной коммуникации (равноправное внедрение жестов, дактилирования, устной и письменной речи), обширно применяемый при обучении глухих в США, также можно отнести к этой группе, так как устные способы или исключают, или очень ограничивают 1. Характеристика детей с нарушением слуха возможность использования жестов.

^ Главные принципы реабилитации слабослышащих последующие:

  1. Преждевременное выявление нарушения слуха и преждевременное начало реабилитационных мероприятий.

  2. Обеспечение достаточной громкости речевых сигналов.

  3. Интенсивность и периодический нрав слуховой тренировки, составляющей 1. Характеристика детей с нарушением слуха базу процесса реабилитации.

  4. Естественное речевое окружение малыша, повсевременно общение с людьми, имеющими обычный слух и нормальную речь .

Более ценным периодом для реабилитации являются 1-ые три года жизни малыша. При тугоухости, появившейся у человека 1. Характеристика детей с нарушением слуха, умеющего гласить, в предстоящем развиваются расстройства речи в виде монотонности, неритмичности. Не считая того, появившаяся тугоухость затрудняет общение с окружающими.

В процессе реабилитации употребляются личные и групповые занятия, хоровая декламация с музыкальным 1. Характеристика детей с нарушением слуха сопровождением. В предстоящем проводятся речевые занятия при помощи усилителей и слуховых аппаратов. Такая работа проводится в специальных детских садах для слабослышащих деток, начиная с 2-3-летнего возраста. В предстоящем она длится в специализированных школах. В 1. Характеристика детей с нарушением слуха почти всех случаях работа по реабилитации производится родителями в критериях естественного речевого общения. Это просит постоянно большего труда и времени, но дает нередко отличные результаты. Но работа эта должна 1. Характеристика детей с нарушением слуха быть совместной с сурдопедагогами и проходить под их наблюдением.


Формы коррекционной работы в дошкольном возрасте

С детками дошкольного возраста, воспитывающимися в семье, длится работа, начатая еще в ранешном возрасте. В дошкольный период обучения 1. Характеристика детей с нарушением слуха предки должны трезво оценивать заслуги в развитии малыша. Переоценка родителями фурроров в обучении малыша может иметь томные последствия в виде педагогической запущенности, отставания в развитии от сверстников, воспитывающихся в детском саду. Если 1. Характеристика детей с нарушением слуха деятельность родителей по воспитанию и обучению малышей оказывается малоуспешной, целенаправлено начать обучение в особом детском саду либо группе. Предки должны систематически консультироваться у сурдопедагога, который держит под контролем развитие малыша и результаты обучения, может выявить 1. Характеристика детей с нарушением слуха сложные для родителей направления работы, дать определенные советы по продолжению коррекционно-педагогической работы с ребенком. Если есть такая возможность, детям, воспитывающимся дома, целенаправлено посещать занятия в группах краткосрочного пребывания 1. Характеристика детей с нарушением слуха, где сурдопедагоги проводят занятия с детками в присутствии родителей, дают советы по поводу занятий дома. Родителям, чьи малыши воспитываются и учатся дома, принципиально поддерживать контакты с семьями, в каких есть глухие и слабослышащие 1. Характеристика детей с нарушением слуха дошкольники. Родителям нужно неизменное чтение литературы по дилеммам воспитания и обучения в семье малышей с нарушениями слуха дошкольного возраста. Огромное значение может иметь знакомство с публикациями родителей, приготовленными на основании собственного 1. Характеристика детей с нарушением слуха опыта. Главные требования к организации и содержанию работы с дошкольниками, имеющими нарушенный слух, в семье остаются те же, что предъявляются и к работе с детками ранешнего возраста. Но содержание работы расширяется и углубляется 1. Характеристика детей с нарушением слуха по разным фронтам.

Воспитание и обучение происходит в течение всего денька: в процессе режимных моментов (гигиенических процедур, пищи, прогулок), игр, свободной деятельности. Раз в день проводятся два либо три занятия с детками, продолжительность 1. Характеристика детей с нарушением слуха которых колеблется от 20 до 30 мин. Занятия содержат в себе разные виды работы, чередование которых делает их неутомительными для деток. Так же как и при организации работы с детками ранешнего возраста, неотклонимым 1. Характеристика детей с нарушением слуха условием является создание слухоречевой среды в семье, предполагающей неизменное речевое общение с ребенком всех членов семьи. Внедрение слуховых аппаратов является еще одним фактором удачливости проведения работы с ребенком. В работах разных профессионалов подчеркивается необходимость 1. Характеристика детей с нарушением слуха работы по всестороннему развитию малыша. Более много разные направления работы с глухими и слабослышащими дошкольниками и методика их проведения представлены в работах А. А. Венгер, Г. Л. Выгодской, Э. И. Леонгард 1. Характеристика детей с нарушением слуха; Б. Д.Корсунской (1970); Э. И. Леонгард, Е. Г. Самсоновой (1991).

^ Физическое воспитание рассматривается как одно из важных направлений развития малыша. Обучение главным движениям, выполнение общеразвивающих упражнений с предметами и без предметов, развитие пространственной 1. Характеристика детей с нарушением слуха ориентировки и координации движений, формирование правильной осанки — таково содержание работы по физическому воспитанию в семье. Предки могут удачно вести эту работу, сочетая упражнения с различными играми деток на прогулках, упражнениях в 1. Характеристика детей с нарушением слуха спортивном уголке. В семье должно проводиться и трудовое воспитание. На разных шагах дошкольного периода она содержит в себе воспитание гигиенических способностей и поведения в быту; хозяйственно-бытовой труд, направленный на выполнение неких 1. Характеристика детей с нарушением слуха обязательств в семье; расширение представлений о труде взрослых; труд в природе, предполагающий роль малыша в работе на участке, уходе за комнатными растениями; ручной труд, в процессе которого малыши обучаются изготовлять поделки из бумаги, картона 1. Характеристика детей с нарушением слуха, природного материала.

^ Ознакомление с миром вокруг нас позволяет сформировать представления об окружающих малыша предметах, их свойствах и предназначении; явлениях живой природы (растениях, животных), временные представления. Важное значение следует придавать наблюдениям за 1. Характеристика детей с нарушением слуха деятельностью людей, критериями их жизни, занятиям; обучению ориентированию в окружающей обстановке; познанию разных бытовых учреждений; усвоению норм поведения, активизации их в своем опыте малыша при общении с людьми. Ознакомление с миром 1. Характеристика детей с нарушением слуха вокруг нас является основой для формирования речи: усвоения значений слов, обозначающих предметы, характеристики, деяния; осознания фраз с этими словами; самостоятельного использования вопросов, побуждений, ответов на вопросы, сообщений в разговоре со взрослыми и 1. Характеристика детей с нарушением слуха детками. Этому разделу отводится принципиальная роль в соц и познавательном развитии дошкольников с нарушениями слуха. Познавательное развитие малыша также связано с проведением игр и упражнений по развитию зрительного восприятия (зрительное внимание, запоминание, формирование 1. Характеристика детей с нарушением слуха целостного вида предмета, развитие восприятия цвета, формы, величины, пространственных отношений), развитию наглядно-действенного, наглядно-образного, частей логического мышления, развитию воображения.

^ Формирование простых математических представлений дошкольников: малыши в семье, как и в детском саду 1. Характеристика детей с нарушением слуха, должны уметь считать в границах 20; освоить прямой и оборотный счет, счет группами; знать состав числа в границах 10; уметь решать примеры в границах 10; осознавать и решать обыкновенные задачки при условии наглядно 1. Характеристика детей с нарушением слуха представленного условия. Математические познания малыша употребляются в разных бытовых ситуациях, в играх, в связи с познаванием мира вокруг нас, когда появляется потребность использовать различное количество предметов, убирать часть их, добавлять, распределять меж 1. Характеристика детей с нарушением слуха участниками и т. д.

^ Игровая деятельность малыша ориентирована на формирование сюжетно-ролевой игры, роль малыша в ней вместе с другими детками, изготовка атрибутов и частей костюмов. Принципиально учить деток передавать свои воспоминания 1. Характеристика детей с нарушением слуха в играх, отражать дела меж людьми и взрослыми, использовать предметы-заместители, воображаемые ситуации и др. Как и в других видах деятельности, принципиальное значение придается игре как средству развития речи: обозначению атрибутов игры 1. Характеристика детей с нарушением слуха, называнию ролей и определению сюжета, общению с другими детками в процессе игры.

^ Развитие изобразительной деятельности дошкольников в семье связано с продолжением обучения рисованию, лепке, аппликации, которое было начато на прошлых шагах развития малыша 1. Характеристика детей с нарушением слуха. Обучение рисованию ориентировано на формирование умения передавать в рисунке свои воспоминания; уметь исследовать предметы поначалу при помощи взрослого, а потом и без помощи других; отражать характеристики предметов; умение ликовать рисункам и лепным 1. Характеристика детей с нарушением слуха поделкам. Важным элементом работы по рисованию является формирование плана рисунка, развитие сюжетного рисования, лепки, конструирования, соотнесение с реальными предметами, людьми, событиями. Принципиальное значение придается развитию творчества в процессе рисования, аппликации, конструирования 1. Характеристика детей с нарушением слуха. Развитие изобразительной деятельности плотно сплетено с расширением словаря и внедрением фразеологии — этот вид деятельности может быть связан с обучением рассказыванию. Все виды деятельности малыша носят развивающий нрав и являются основой для формирования речи: скопления 1. Характеристика детей с нарушением слуха словаря, уточнения значений слов и фраз, осознания и развития самостоятельной речи. Весь речевой материал употребляется в разговоре со взрослыми и другими детками в связи с наблюдениями за предметами и явлениями, играми и 1. Характеристика детей с нарушением слуха упражнениями, разными видами изобразительной деятельности и конструирования.

^ Работа по речевому развитию глухих и слабослышащих деток в семье просит также и организации особых занятий, где проводится планомерная работа по развитию устной и 1. Характеристика детей с нарушением слуха письменной речи деток. Обучение произношению строится на базе развивающегося слухо-зрительного восприятия малыша при периодическом использовании фонетической ритмики. Рекомендуется проведение 2-ух 5—10-минутных занятий по фонетической ритмике в течение денька. На их 1. Характеристика детей с нарушением слуха проводится работа по вызыванию звуков, произнесению их в слогах и, главное, в словах, фразах. В процессе занятий по фонетической ритмике употребляются упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, слитности, ритма речи, интонации. Малышей старшего дошкольного 1. Характеристика детей с нарушением слуха возраста учат использовать в речи некие нормы орфоэпии.

^ Обучение чтению. В работе с дошкольниками в семье оно имеет огромное значение. При обучении чтению употребляется методика послогового чтения, которая подкрепляется работой 1. Характеристика детей с нарушением слуха с разрезной азбукой, своим письмом малыша печатными знаками. Для формирования чтения сначало в процессе различных видов деятельности, в быту, в играх обширно употребляются таблички с написанными печатным шрифтом словами и фразами, которые 1. Характеристика детей с нарушением слуха сначала ребенок принимает целостно, а равномерно, по мере овладения чтением, начинает прочитывать по слогам. Принципно принципиально уточнять корректность осознания прочитанных слов и фраз. С этой целью после чтения слова ребенок показывает на предмет 1. Характеристика детей с нарушением слуха, делает действие, отражает свое осознание в рисовании, лепке и других видах деятельности. Для формирования способностей осознанного чтения рекомендуется изготовка и чтение книжек-самоделок, отражающих действия из жизни малыша. Картинки в книге 1. Характеристика детей с нарушением слуха делают поначалу взрослые при участии малыша, а потом сами детки. Изготовка книжек-самоделок и их многократное чтение поддерживает у малыша энтузиазм к чтению. Неизменное чтение подписей к картинам, материала разных занятий, книжек-самоделок 1. Характеристика детей с нарушением слуха должно подвести к формированию навыка чтения приспособленных и неадаптированных текстов, осознанию их содержания. В качестве 1-го из принципиальных средств развития внимания, воображения, словесной памяти рассматривается рассказывание, в процессе которого взрослый 1. Характеристика детей с нарушением слуха ведает ребенку недлинные рассказы, сказки. Для наилучшего осознания содержания в качестве приятной опоры употребляются игрушки, фигуры действующих лиц, рисунки. Малыша учат смотреть за чувственным рассказом взрослого. Неоднократное рассказывание одних и тех же историй 1. Характеристика детей с нарушением слуха в занятной, доступной для малыша форме приводит к тому, что равномерно он сам начинает пересказывать поначалу куски рассказов, а потом и целые истории. В процессе рассказывания у старших дошкольников может развиваться творческое отношение 1. Характеристика детей с нарушением слуха: придумывание продолжения рассказов, а позже и самостоятельное сочинение маленьких историй и сказок. Для закрепления структуры слова, уточнения звукобуквенного состава употребляется письмо печатными знаками, поначалу в виде списывания слов с табличек и запоминания 1. Характеристика детей с нарушением слуха их, а потом и письмо слов и фраз по памяти. Для формирования энтузиазма к письму употребляются различные методические приемы: подписывание рисунков, письмо-поручение, письмо-просьба, слухозрительные и слуховые диктанты. Старшие 1. Характеристика детей с нарушением слуха дошкольники должны уметь написать отчет о выполненных ими действиях, о выполняемых действиях других людей, дать описание сюжетной рисунки, написать несколько связных предложений о выходных деньках. Все написанное ребенком непременно должно уточняться в плане осознания 1. Характеристика детей с нарушением слуха значения написанных слов и фраз. Развитие речи малыша, овладение произносительной стороной речи плотно сплетено с развитием речевого слуха, расширением представлений о звуках мира вокруг нас. В дошкольный период длится поэтапное формирование слухового 1. Характеристика детей с нарушением слуха восприятия речи, начатое в ранешний период развития малыша. Деток учат различать и опознавать знакомый (на слух) речевой материал, т. е. принимать его сходу на слух, без приятной базы. Опознавание детками знакомого речевого 1. Характеристика детей с нарушением слуха материала содействует формированию в длительной слуховой памяти акустических образов, оперированию ими в процессе восприятия речи.

Параллельно проводится работа по различению новых слов, словосочетаний, фраз, которые знакомы ребенку в письменной и 1. Характеристика детей с нарушением слуха устной формах. В согласовании с последовательностью работы по развитию слухового восприятия детям равномерно начинают предъявляться на слух и новые слова, незнакомые по звучанию, а потом и совершенно незнакомые по значению и по 1. Характеристика детей с нарушением слуха звучанию слова. Скопление слухового словаря, которое происходит на особых упражнениях, в быту, в различных видах деятельности, становится условием настоящего усвоения данного материала, обеспечивает формирование смысловой и произносительной стороны слов и фраз разного типа. Работа по 1. Характеристика детей с нарушением слуха развитию слухового восприятия плотно сплетена с работой над произношением, потому что весь предъявляемый на слух материал ребенок воспроизводит устно и в процессе уточнения акустических образов происходит дифференциация и уточнение звуко-слоговой и 1. Характеристика детей с нарушением слуха ритмико-интонационной свойства слов и фраз. В процессе развития слухового восприятия возрастает расстояние, с которого малыши воспринимают речевой материал с аппаратом и без него. Глухих и дошкольников учат принимать 1. Характеристика детей с нарушением слуха глас обычной громкости, а слабослышащих — и шепот. Результаты работы по развитию слухового восприятия, естественно, будут различными у слабослышащих и глухих малышей зависимо от состояния слуха, сроков слуховой тренировки. Развитие слухового восприятия обеспечивается также в 1. Характеристика детей с нарушением слуха процессе восприятия неречевых звучаний: дифференциации разных музыкальных инструментов, голосов животных и птиц, количества звучаний, мужского и дамского голосов, сольного и хорового выполнения. Одним из средств развития слухового восприятия является восприятие бытовых 1. Характеристика детей с нарушением слуха звуков, сигналов транспорта, природных шумов. Воспитание и обучение неслышащего малыша в семье делает для этой работы существенно больше способностей по сопоставлению с критериями детского сада. Работа по формированию речи, развитию слухового восприятия в 1. Характеристика детей с нарушением слуха семье врубается во все звенья педагогической деятельности родителей и может быть связана со всеми моментами жизнедеятельности малыша. Критериями эффективности воспитания и обучения малыша с нарушенным слухом в семье является неизменная 1. Характеристика детей с нарушением слуха помощь и контроль за развитием малыша со стороны сурдопедагогов.


^ Методика корректировки двигательных нарушений глухих малышей дошкольного возраста


У неслышащих малышей дошкольного возраста выявлены существенное отставание в показателях скоростно-силовых свойств и разных проявлениях 1. Характеристика детей с нарушением слуха координационных возможностей.


^ Упражнения скоростно-силового нрава (бег, прыжки, метания) в программке воспитания и обучения глухих деток дошкольного возраста – главные виды движения, относящиеся к уровню актуально принципиальных двигательных умений и способностей.


^ Необходимость использования упражнений скоростно 1. Характеристика детей с нарушением слуха-силовой направленности подтверждается 2-мя теоретическими положениями:

1) к базисным видам координационных возможностей относятся те координационные проявления, которые нужны при выполнении всех действий (ходьба, бег, прыжки, учебные и бытовые деяния);

2) увеличение уровня 1. Характеристика детей с нарушением слуха одной физической возможности тянет положительные конфигурации других («положительный перенос»).


Целенаправленное внедрение упражнений скоростно-силовой направленности делает подходящие предпосылки как для увеличения уровня развития физических свойств, так и для корректировки базисных координационных возможностей.

В 1. Характеристика детей с нарушением слуха дошкольном возрасте больший прирост характеристик физических свойств у неслышащих деток происходит в те же периоды жизни, что и у здоровых деток – с 4 до 6 лет.


Методика скоростно-силовой направленности учебного процесса опирается на принцип 1. Характеристика детей с нарушением слуха сопряженного развития координационных и кондиционных физических возможностей.


Для усиления коррекционного воздействия методика включает:

- упражнения для развития равновесия;

- упражнения для активизации психологических процессов и нарушенной слуховой функции;

- упражнения производятся под ритмичные удары барабана, бубна 1. Характеристика детей с нарушением слуха.


Средствами развития скоростно-силовых свойств являются (таблица 1):

- разные виды бега;

- прыжки;

- метания;

- упражнения с мячами (набивными, волейбольными, теннисными).


Главные способы – игровой и соревновательный:

- эстафеты, подвижные игры;

- повторные задания;

- сюжетные игровые композиции 1. Характеристика детей с нарушением слуха;

- радиальная форма организации занятий.


^ Каждое занятие непременно содержит элементы обучения программным видам физических упражнений.


Особенности проведения занятий:

1. Из 3-х занятий в неделю по 30-40 мин (зависимо от возраста) два отвести развитию в большей 1. Характеристика детей с нарушением слуха степени скоростно-силовых свойств, одно – корректировки вестибулярных нарушений и развитию функции равновесия.

^ 2. Прыжковые упражнения производятся в основной части занятия.

Комплекс состоит из прыжков на 2-ух ногах, боком (левым/правым) на 2-ух ногах 1. Характеристика детей с нарушением слуха, на одной (левой/правой) ноге, на 2-ух ногах с усложнением задания (составление кирпичиков рядом вместе либо постановка их друг на друга), включения «горячих» кирпичиков, которых нельзя коснуться (таблица 2). Каждое упражнение производится после 1. Характеристика детей с нарушением слуха отдыха длительностью 20-30 с.

3. Для развития скоростно-силовых свойств во 2-ой половине основной части занятия лучше использовать комплекс упражнений с набивными мячами весом 0,5-1 кг в парах.

Упражнения: броски мяча сверху, снизу, от 1. Характеристика детей с нарушением слуха груди, стоя спиной к партнеру, из положения сидя, лежа на груди и спине, броски ногами из начального положения стоя и сидя.

4. На исходном шаге для развития силы рук, в том числе маленькой моторики 1. Характеристика детей с нарушением слуха, и скоростно-силовых свойств нужно сделать облегченные условия, используя не мячи, а поролоновые кубики.

Упражнения: сжимание кубика руками, ногами, прижимание его к полу руками и ногами, поднимание кубика ногами ввысь сидя и лежа 1. Характеристика детей с нарушением слуха, броски кубика из начального положения стоя, сидя, лежа.

^ 8. Упражнения производятся во всех 3-х плоскостях, в большей степени в движении.

Упражнения с отклонением головы во передней плоскости: боковые наклоны головы, повороты головы при 1. Характеристика детей с нарушением слуха наклоне тела (действуют на передние каналы вестибулярного аппарата).

Раздражение горизонтальных полукружных каналов вызывается вращением тела, поворотами на 1800, 3600 как на месте прыжком, так и во время ходьбы и бега.

На отолитовый аппарат воздействие 1. Характеристика детей с нарушением слуха оказывает начало и конец прямолинейного движения, ускорение и замедление движений.

^ 9. Для усиления воздействия на вестибулярную систему на упражнениях производятся разученные упражнения с закрытыми очами.

Эти упражнения представляют для неслышащих малышей 1. Характеристика детей с нарушением слуха огромную сложность.

^ 10. Упражнения в метании на точность мячами различного поперечника, веса и материала являются сильным раздражителем вестибулярного анализатора.

При их выполнении приходится запрокидывать голову вспять, напрягать зрение, координировать движения, сохранять устойчивость, т.е 1. Характеристика детей с нарушением слуха. включать в работу разные сенсорные системы.


При проведении физкультурно-оздоровительных занятий нужно соблюдать ряд методических требований:


1-dlya-aspirantov-1-kursa-ochnogo-i-zaochnogo-otdelenij-i-soiskatelej.html
1-dokumenti-pervichnogo-uchyota-v-organah-mvd-prokurature-i-sudah-2-dinamicheskie-ryadi-i-ih-vidi-referat.html
1-dregovichi-polochane-vyatichi-polyane-krivichi-perun-stribog-svarog-veles-kto-ili-chto-yavlyaetsya-lishnim-v-ryadu-svoj-vibor-obyasnite.html